疫情下仓促上马的在线教学，或成为智慧教室快速发展的催化剂

2020年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情，让中国全体大中小学师生的寒假被迫无限延长。教育部发起“停课不停教，停课不停学”的号召，广大师生不得不在全国网友们的疯狂围观下开展轰轰烈烈的在线教与学。没想到，“大型网课翻车现场”话题很快登上微博热搜，点击进去可以看到，翻车现场花样百出，尬教尬学无处不在。

出现的问题如此之多，令人捧腹，也引人深思。

其实中国并不是2020年才有在线教育，只不过此次为应对疫情，仓促上马并大面积开展在线教学，充分检验和暴露了国内教育信息化厂商的产品和服务能力。这一方面考验了硬件设备能否满足在线教学场景的实现，另一方面也考验了教学软件平台本身的完善度，以及师生对在线教学产品的熟悉程度。

可以肯定的是，疫情不会一直持续下去，疫情期间特殊的在线教学模式也不会成为将来的常规教学模式。我国是互联网大国，我们在线教育的规模、技术、实践在世界范围内都是领先的。如果我们能借此次在线教学全面实践的机会去挖掘、反思，寻找技术在教育教学中的规律和意义，那么不难看出，教育不是简单的信息传达，在线教学也不是简单的将线下课堂复制到线上，电脑和手机屏幕改变的是教学氛围和互动方式。教育从本身而言，教、学、练、评、测各个环节都需要教师和学生进行更多的互动，将“育人”的过程融入每个互动当中。不管是在线教学还是线下课堂教学，都需要关注“教”的行为如何对“学”的行为真正起到促进作用。

2月24日，广东卫视“防控疫情午间特别报道”节目中提到，华南理工大学将智慧教室新技术融入在线教学，创新线上教学新模式，为疫情期间的在线教学提供了良好的示范。教师在智慧教室场景下，借助成熟的硬件设备和工具，利用奕课堂教学软件平台，面向隔离在家中的四面八方的学生展开教学。因为有前期智慧教室互动教学积累下来的经验作为基础，此次疫情下的在线教学，对华工师生们来说，显得气定神闲。

一边是令人崩溃的吐槽，一边是有充足准备的淡定。教育信息化从作坊式拼凑向体系化平台式升级是大势所趋，这在疫情大考下也得到了充分的验证。

（华南理工大学老师

在智慧教室中进行在线直播教学）

2018年起，高校开始风靡智慧教室建设。目前来看，许多学校的智慧教室建设往往以技术为导向，配备了活动桌椅和平板电脑，加上一套录播设备就变成了智慧教室。然而，由于缺乏系统的规划设计，很多方案没有设计源头，一味地堆砌设备、内容，既妨碍了学生对教学内容的“消化”，也带来了运维管理的问题。这些智慧教室建成后很少使用，常常处于“展示” 状态，教室里多了终端，多了协作式的小组讨论设备，但教学模式仍未改变，依旧沿用灌输式教育，以教师为中心，教优先于学。显然，这对于教育资源配置来说是极大的浪费。

华南理工大学的智慧学习空间，根据不同的课堂形态和教学需求，在功能上涵盖了多种教室类型；配备了高端智能的教学设施，能实现设备远程运维，支持教学互动、教学活动自动录制、AI赋能的学习行为分析等功能。采用了奕课堂智慧教学系统云+端的方式，贯穿课前、课中、课后三个教学环节，实现闭环式覆盖，通过促进改变教学模式、学习方式、教学空间、教学管理、教学评价，有效提高教学效率，强化师生交互，促进由“以教师为中心”的教，逐渐转变为“以学生为中心”的学。教学过程中的教与学的行为都被在无感知的情况下记录下来，而基于数据，又能对教学过程进行精准改善。

疫情之后，校园教学模式即将回归正常。基于真实情境的学习设计，切合实际需求，加强师生互动，建设符合学校教育理念和学科特色的智慧教室或将成为创新教学的必经之路。