提前放送 | 台州学院的宝藏评教管理方案将亮相第九届全国高校教学督导质量评价与质量保障体系建设学术年会

评教评学工作是学校加强教学管理与质量监控，促进教风与学风建设，提高教育教学水平的一项重要措施，是师生进行双向信息沟通及信息反馈的重要渠道，也是教学相长的积‍极推动力。

在传统教学中，教学目标是否明确，教学方法是否科学，教学环节是否合理，教学程序是否顺畅，教学基本功是否扎实，是评价教师课堂教学优劣的重要指标，这就是传统教学中的“以教评教”。

随着教育教学改革的推行，现代课堂教学由关注教师的“教”转向更关注学生的“学”，以学生的“学”来评价教师的课堂教学行为，促进教师反思自己的教学行为对学生“学”所起到的作用，这就是现代课堂教学中所倡导的“以学评教”。

“以学评教”的目的并不是评定教师教学质量好坏，而是希望通过评教使教师能够系统地听取学生的意见，从而改进教学方法，提高教学效率。以学评教，不仅能够使学生被动评教转换为主动评教，而且能够使学校在关注教学质量教学规范的同时，更加注重学生的发展。

近年来，国家对教学质量越来越重视，然而评价过程中的学生评价数据相对缺失，数据采集的滞后性也严重影响了评价的客观和公正。

 如何有效开展评教评学活动，台州学院由“结果性评价”改为“随堂评价”，用轻松便捷的小程序+PC端方式，给出了他们的创新性解决方案。

服务场景

01学生随堂评价

①扫描二维码随堂评教

任课老师在课堂上分享二维码，学生通过扫描二维码对教师进行随堂评教。学生以学评教，通过评教的方式将自身需求由隐形显性化，让教师可以通过感知学生的诉求进一步满足学生学习的需要，充分展示以学生为中心的服务理念。

△教师按教学班生成课程二维码

△学生评价课次

②合理设置评价指标

设置评教指标，引导学生评价每次课程的进程符合度、内容挑战度、精力投入度、互动参与度、目标达成度、教法有效度，以数据帮助教师课后小结，促动教师对每次教学设计和课程实施进行自评和反思。

△学生-评价活动

△学生-评价教师

02同行预约评价

教师同行根据自身需求、兴趣等情况，对其他老师教学理念、教学方式报以学习态度，可提前预约听课，对同行课程进行评教，同行教师互相观摩，学习对方的教学方法、方式等，有利于提高教师授课水平。

△预约听课

△同行评价

 03 督导推门评价

①督导推门听课评教

督导推门听课评教，可直接扫码评价。推门听课主要是用来突击检查，检验在无准备的前提下，教师的真实教学水平。

△督导扫码评教

 ②督导接收任务预约评教

督导接收任务进行预约评教。针对评分低需要特殊关照的老师进行多人一起听课评价。质量办管理员针对督导、授课形式设置评价表，学期开启评价后，质量办管理员可以将听课任务批量导入，督导接收任务进行评价。

04班级学风评价

教师评价学生在每堂课的学习准备、活动参与、纪律班风，形成以行政班为单位的学风状态数据，有助于学风建设和班级荣誉评比。

△评价班级学风

 05师生互相评价

①留言反馈

学生和教师对课程进行反馈，有助于教师对课程的设计进行优化。

△学生留言反馈（左）  同行留言反馈（右）

②指定信息员辅助教学评价管理

通过教师端的设置，为班级指定具体的学生成为信息员，有助于辅助教师对学生评价起到监督作用，减轻教师工作量，使教师能把精力放在本职能力的提升上。

△指定信息员

△查询评价信息

价值收益

01 小程序、轻松评

采用小程序的方式，利用其灵活、简便的特点，给师生提供随堂评、随课评的使用场景。帮助提高和改善学校评教督学管理体制，逐步使学校由传统管理型理念转换为为师生服务的理念，提高学生、教师对学校的满意度。

02 多样化 全面评

多样化评价模式：外部和内部评价、定性和量化评价、任务性和自发性评价、PC和移动端评价、评估主体和对象多样性。保证教学数据实时性，建立科学有效的评教体系，通过评价工作加强教师之间的相互交流、促进教师专业技能发展、助力决策和教学水平提升、形成对教学工作的奖罚制度、增强学生对课堂参与的责任感，最终提升学校的核心工作：教学质量、促进一流学科发展建设。

03 重积累，价值评

通过评价系统积累课堂过程数据，再将零散的数据转变为可视化的学校资产，数据价值应用为教学管理生态体系的构建添砖加瓦，从过程管理到结果监控再到反馈改进，直观地展现学校所关心的各类指标，找到不同维度、不同层面的问题所在，通过精准决策、对症下药，提升学校的教学质量，最终从校内到校外，实现学校的竞争合力。